Children Education: Azorean's Memories of their Childhood Playing

International Conference on New Horizons in Education, Guarda, Portugal, June 5-7 2011.This study aims at better understanding of people's memories, in the Autonomous Region of the Azores, concerning the importance of childhood play in their education. A few decades ago the people on these islands developed their games and toys from experiences related to some of the traditional local jobs and some aspects of life on the islands. Through the people’s memories is possible to learn more about the experiences they went through as children (future-adults) and how they acquired the educational and cultural basis of the group/society they now belong to. From an analysis of cultural resources of the childhood play of various generations (adults and elderly people) we aim to discover the educational potential of play in relation to children’s development and education. Data were collected through a questionnaire that was sent to several people from all Azores islands. Qualitative data was first content analyzed according to a system of categories, which resulted from both, quantitative and qualitative analysis of data collected through. Of all the “best remembered games and play" there is a general preference for traditional games, although there is difference between the people from different islands, and also according to different generations and gender. Old people better remember playing with and enjoying construction toys with their family. In this study we are able to conclude that in general childhood play was important in Azoreans people education "in particular in promoting the development of social and emotional skills

Intervention on coeducation through physical education: reality or intention?

Intervir de forma consciente e organizada em prol da promoção da igualdade de oportunidades na escola tem sido, nas últimas décadas, um dos propósitos da Educação Física (EF) na Europa. Através das rotinas e das oportunidades que se proporcionam, rapazes e raparigas têm acesso a uma prática de atividade física e desportiva (AFD) que lhes possibilita aperfeiçoar capacidades, competências e atitudes. Consideramos que o contributo da EF na educação é de um valor significativo, viabilizando às crianças e jovens construir a sua imagem corporal e os estereótipos de género, desenvolver afectos e emoções, cultivar a sua relação com os outros, criar capacidades e valores, ajudando deste modo uma formação das atitudes individuais ou coletivas, que respeitem a igualdade de género e, por isso, os direitos humanos. Este estudo foi realizado a partir da informação recolhida, através da aplicação de um questionário, a uma amostra de 993 crianças, 57.5% raparigas e 42.5% rapazes, com idades compreendidas entre os 10 e 12 anos, pertencentes a várias escolas do ensino público e ambicionou comparar as perceções e preferências de rapazes e raparigas relativamente às práticas AFD que decorrem na disciplina de EF, para se poderem apresentar alternativas de práticas mais flexíveis e integradoras. A partir dos nossos resultados podemos concluir que a AFD na escola continua a ser muito marcada por práticas de técnicas de movimento, jogos e competições desportivas, vivências muito identificadas com os estereótipos masculinos e que, nem sempre ajudam à formação de um bom esquema corporal e de comportamentos que se tendem a manter ao longo da vida, para muita(o)s jovens. Sugerimos que as atividades oferecidas às crianças e jovens nas escolas sejam mais diversificadas e inclusivas, impondo um nível de desempenho e de satisfação mais adequado a cada caso em particular, devendo estar mais centradas quer em atividades de ar livre, quer em práticas que desenvolvem também as dimensões sensitiva, expressiva e corporal do(a)s aluno(a)s.Conscious and organized intervention, in order to achieve promotion of equal opportunities in school has been, in recent decades, a major goal of physical education (PE) in Europe. Through routines and opportunities that provide both boys and girls access to physical activity and sports (PAS) which enables them to improve skills, competencies and attitudes. We believe that the contribution of PE in education is of significant value, as it enables children and young people to build their body image and gender stereotypes, develop affections and emotions, cultivate their relationship with others, build capacity and values, thus helping the training of individual or collective attitudes that respect gender equality and human rights. This study was conducted from the information collected through the application of a questionnaire to a population of 993 children, 57.5% girls and 42.5% boys, aged between 10 and 12 years, belonging to various schools. It aspires to compare the perceptions and preferences of boys and girls in respect of PAS practices that take place in PE, and to present alternative behaviors that are more flexible and inclusive. From our results we conclude that the PAS in school remains very marked by practical training of movement techniques, games and sport competitions. These experiences, mainly identified with male stereotypes, do not always help, for many young people, the formation of a good body image and good behaviors that should be maintained throughout life. We suggest that the activities offered to children and young people in schools should be more diverse and inclusive, imposing an appropriate level of performance and satisfaction to each case in particular. The activities should also be more focused either on outdoor practices or in practices that develop the sensory, expressive and body dimensions of students.CIEC - Centro de Investigação em Estudos da Criança, IE, UMinho (UI 317 da FCT)Fundos Nacionais através da FCT (Fundação para a Ciência e a Tecnologia) e cofinanciado pelo Fundo Europeu de Desenvolvimento Regional (FEDER) através do COMPETE 2020 – Programa Operacional Competitividade e Internacionalização (POCI) no âmbito do CIEC (Centro de Investigação em Estudos da Criança da Universidade do Minho) com a referência POCI-01-0145-FEDER-007562Projeto Estratégico da FCT: UID/CED/00317/201

Atividade física infantil em tempo de pandemia(s): uma ponte para intervenções mais significativas

Nesta comunicação, propomo-nos refletir as alterações educativas a promover tendo em vista o combate de múltiplas pandemias, com impacto na quantidade e qualidade de movimento das crianças da atualidade. Se nos últimos anos, perante a inesperada situação pandémica da COVID – 19, houve adaptações às práticas suportando-se uma educação mais orientada para o indivíduo, com este período cresceram os índices de conforto que se refletiram no aumento de tempo em écran, isolamento social e obesidade. Na escola ou em casa, os profissionais da educação e familiares tem agora que repensar práticas intencionais e significativas, ajustadas às necessidades de novas conquistas de desenvolvimento e aprendizagem - capacidades físicas e motoras, competências específicas de desporto, mas também, socio emocionais. É urgente uma mudança de atitudes para a melhoria de qualidade de vida e bem-estar infantil, preparando a sociedade para uma consciencialização crescente da relevância da Atividade Física, no combate aos comportamentos de adição e ao tempo de sedentarismo. Pretendemos abordaras práticas e reflexões de educadores que, nos últimos 10 anos,em contexto de estágio pedagógico efetuado numa mesma instituição de ensino superior, dedicaram parte da sua intervenção educativa apelando à prática de atividades de movimento significativas para crianças, a maioria, em interdisciplinaridade. Corroboramos aqui, uma perspetiva de formação profissional do educador orientada para a compreensão da importância da prática física – lúdica ou desportiva, numa educação da criança que seja equilibrada, multidimensional, ativa, inclusiva e interativa; e isto, sem nunca esquecer os seus direitos. Este será um verdadeiro contributo para uma educação infantil mais ativa e orientada para uma melhor saúde e bem-estar

What is the Role of Play in Childhood Development and Education

This study attempts to understanding the process of children's acquisition of some basic such a educational and cultural as well as futures social participation, through these experiences of play. We believe that the different games that the Azorean people played throughout their childhood may have been important, in establishing a true relationship, with their participation in cultural, sports, arts and recreation organizations. Data was collected through a questionnaire that was sent to several people from all Azores islands who had some type of institutional adhesion (cultural, sports, arts and recreational) (N=880). The data, both qualitative and quantitative, were input into a SPSS 15.0 base of Windows and in order to process this information descriptive, comparative and correlative statistics was used. The results state that there is a generally held belief amongst that who is involved in recreational organizations concerning the important role that playing and children's games have in the development and education of children and young people. There are some similarities between the childhood play best remembered in the traditional context and these memories are consistent with the great relevance of the activities that promote in their socio-emotional development and the development of autonomy childhood games are extremely important facts in people's upbringing and development both as an individual person and as a member of society.FCT - Fundação para a Ciência e Tecnologia

Uma escola indisciplinada ou um estigma que procura se impor?

I Colóquio DCE-UMa, "A Escola sob Suspeita". Funchal, 6 e 7 de Dezembro de 2005 (Comunicação).O presente trabalho é acerca de percepções de professores e de estudantes sobre comportamentos de indisciplina dos alunos. Este tema – a indisciplina – tem levantado muitas suspeitas acerca da escola e do seu papel social. Com efeito, parece generalizar-se a ideia de que toda a escola é indisciplinada, que a escola funciona, cada vez mais, como um local de aprendizagens de comportamentos de ruptura ao invés de funcionar como um local potenciador de novas e interessantes composições para o projecto de vida do aluno. Esta concepção encerra pelo menos dois tipos de perigo (1) a de corresponder a uma profecia auto-realizada, e (2) a de representar uma verdadeira injustiça para professores e alunos, porquanto um caso não faz regra. Dados recolhidos nos Açores parecem contrariar esta ideia da escola indisciplinada e, assim, contribuir para uma tentativa de superação de um estigma que insiste em instalar-se. Face a esses resultados será, então, legítimo continuar a alimentar discursos negativos e de desconfiança perante a Escola na dimensão do comportamento disciplinar? Qual a utilidade social do estigma de uma escola indisciplinada? Que vantagens se entrevêem na adopção de concepções positivas?N/

Um estudo de interações de perceção e desempenho - imagem corporal, capacidade físicas e motoras - com um grupo de menin@s do 1.º ciclo

The behavior and motor-physical performance of the child in the primary school or 1st cycle varies greatly with their physical and psychological profile. At school, not only do curricula reinforce cognitive activities more, but there are still many dissimilarities due to gender preferences, socially transmitted from childhood. With this study, of relationship between the areas of psychology, education and the sciences of sports, we try to determine several factors: a. physical characteristics - body mass index - BMI; b. perception of physical characteristics, body image profile and motor performance; c. physical ability (flexibility, abdominal strength, agility); d. motor performance in striking childhood skills (throwingand kicking, rolling forward, jumping rope). This analysis of perception and performance wasperformed in a group of children (n = 35- 54.3% boys and 45.7% girls) of a school for two consecutive years (3rd and 4th years), in order to if they confine their quality of life.Data analysis was performed from the SPSS - version 25th and we used a variety of statistical tests (mean, st.deviation), comparative [Qui Square (X2) and U Mann-Whitney] and correlational [Bravais-Pearson (r) ]. Our results allow us to conclude that a higher percentage of boys tend to present values for the higher physical parameters and there are gender differences only in the 3rd year - as the body image decreases with age. Girls tend to be more flexible and boys are more agile and fast and there is a relation to weight perception - in the 3rd year. In the field of motor skills, it is not skipping, specifically in the number of jumps performed that there are greater gender differences, still the result of many existing social barriers.O comportamento e desempenho físico-motor da criança no 1.º ciclo varia muito com o seu perfil físico e psicológico. Na Escola, não só os currículos reforçam mais as atividades cognitivas como se registam ainda muitas dissemelhanças devido às preferências de género, socialmente veiculadas desde a infância. Com este estudo, de entrecruzamento entre as áreas da psicologia, da educação e das ciências do desporto, procuramos determinar diversos fatores: a. características físicas - índice de massa corporal – IMC; b. perceção de características físicas, do perfil de imagem corporal e desempenho motor; c. capacidade física (flexibilidade; força abdominal; agilidade); d. desempenho motor em habilidades marcantes da infância (lançar e pontapear, rolamento frente, saltar à corda). Esta análise de perceção/ satisfação e desempenho foi realizada num grupo de crianças (n= 35 – 54.3% rapazes e 45.7% raparigas) de uma escola, durante dois anos consecutivos (3.º e 4.º ano).Foi realizada uma análise dos dados a partir do SPSS - versão 25 e recorremos a provas estatísticas variadas – tendência central e dispersão (média, esvio padrão), comparativas [Qui Quadrado (X2) e U de Mann-Whitney] e correlacional [Bravais-Pearson (r)]. Os nossos resultados permitem-nos concluir que uma maior percentagem de rapazes tende a apresentar valores mais elevados para os parâmetros físicos e há diferenças de género apenas no 3.º ano - quanto à imagem corporal, que tende a diminuir com a idade. As raparigas tendem a ser mais flexíveis e os rapazes mais ágeis e velozes, verificando-se umarelação com a perceção de peso – no 3.º ano. No domínio das habilidades motoras é no saltar à corda, concretamente no número de saltos realizados que se verificam maiores diferenças de género, ainda fruto de muitas barreiras sociais existentes

Boas Prática em Atividade Física? Um estudo de caso realizado numa Academia Sénior

Although increasing longevity is a feature of our day, we must make the right choices throughout life to improve the quality of life of the elderly. We believe that “being active” at all ages continues to be a benchmark for promoting health and well-being, from a bio-psycho-social perspective.In this case study, conducted with a group of people as part of a course offered at a senior academy, we tried to know which the good practices - in daily tasks and in physical exercise, of these same elderly people. Analyzing their experiences in regular physical activity (PA) (in more positive and negative experiences) and their perspectives on the relevance and conditions of this practice, based on their speaks left by these seniors. We observed that there is still much to do to increase their adherence to an active life and from this information we have proposed a reflection on an improvement in the offer of practical programs, that they become more adjusted and that they encourage a daily, playful and social practiceApesar do aumento da longevidade ser uma característica dos nossos dias, há que tomar as opções certas ao longo da vida para melhorar a qualidade de vida do idoso. Cremos que “ser ativo” em todas as idades, continua a ser um factor de referência para a promoção de saúde e do bem estar, numa perspetiva de integridade bio-psico-social.Neste estudo de caso, realizado com um grupo de pessoas no âmbito de um curso oferecido numa academia sénior, procurámos conhecer quais as Boas Práticas – em tarefas diárias e em exercício físico, desses mesmos idosos. Analisando as suas vivências em atividade física (AF) regular (em experiências mais positivas e negativas) e as suas perspetivas sobre a relevância e condições dessa prática, a partir de testemunhos deixados por este seniores.Nós observámos que ainda há muito a fazer para aumentar a sua adesão a uma vida ativa e a partir desta informação propusemos uma reflexão sobre uma melhoria na oferta de programas de prática, que se tornem mais ajustados e que encorajem a uma prática quotidiana, lúdica e social

Intervir através da educação física na coeducação realidade ou intenção?

Conscious and organized intervention, in order to achieve promotion of equal opportunities in school has been, in recent decades, a major goal of physical education (PE) in Europe. Through routines and opportunities that provide both boys and girls access to physical activity and sports (PAS) which enables them to improve skills, competencies and attitudes.  We believe that the contribution of PE in education is of significant value, as it enables children and young people to build their body image and gender stereotypes, develop affections and emotions, cultivate their relationship with others, build capacity and values, thus helping the training of individual or collective attitudes that respect gender equality and human rights.This study was conducted from the information collected through the application of a questionnaire to a population of 993 children, 57.5% girls and 42.5% boys, aged between 10 and 12 years, belonging to various schools. It aspires to compare the perceptions and preferences of boys and girls in respect of PAS practices that take place in PE, and to present alternative behaviors that are more flexible and inclusive.From our results we conclude that the PAS in school remains very marked by practical training of movement techniques, games and sport competitions. These experiences, mainly identified with male stereotypes, do not always help, for many young people, the formation of a good body image and good behaviors that should be maintained throughout life.We suggest that the activities offered to children and young people in schools should be more diverse and inclusive, imposing an appropriate level of performance and satisfaction to each case in particular.The activities should also be more focused either on outdoor practices or in practices that develop the sensory, expressive and body dimensions of students.Intervir de forma consciente e organizada em prol da promoção da igualdade de oportunidades na escola tem sido, nas últimas décadas, um dos propósitos da Educação Física (EF) na Europa. Através das rotinas e das oportunidades que se proporcionam, rapazes e raparigas têm acesso a uma prática de atividade física e desportiva (AFD) que lhes possibilita aperfeiçoar capacidades, competências e atitudes. O contributo da EF na educação é de um valor significativo, viabilizando às crianças e jovens construir a sua imagem corporal e os estereótipos de género, desenvolver afectos e emoções, cultivar a sua relação com os outros, criar capacidades e valores, ajudando deste modo a uma formação das atitudes individuais ou coletivas, que respeitem a igualdade de género e os direitos humanos. Este estudo foi realizado a partir da informação recolhida, através da aplicação de um questionário, a uma amostra de 993 crianças (57.5% raparigas, 42.5% rapazes) com idades compreendidas entre os 10 e 12 anos, pertencentes a várias escolas do ensino público. Ambicionou comparar as perceções e preferências de rapazes e raparigas relativamente às práticas AFD que decorrem na disciplina de EF, para se poderem apresentar alternativas de práticas mais flexíveis e integradoras. Os nossos resultados permitem-nos concluir que a AFD na escola continua a ser muito marcada por práticas de técnicas de movimento, jogos e competições desportivas, vivências muito identificadas com os estereótipos masculinos e que nem sempre ajudam à formação de um bom esquema corporal e de comportamentos, tendendo a manter ao longo da vida, para muita(o)s jovens. Sugerimos que as atividades oferecidas às crianças e jovens nas escolas sejam mais diversificadas e inclusivas, impondo um nível de desempenho e de satisfação mais adequado a cada caso em particular, devendo estar mais centradas quer em atividades de ar livre, quer em práticas que desenvolvem também as dimensões sensitiva, expressiva e corporal do(a)s aluno(a)s.

O lugar da atividade física escolar na educação da criança: perceção de pais e de educadores/professores

En la sociedad moderna, las nuevas tecnologías vienen a alterar los modos y el estilo de vida de los ciudadanos, implicando una reducción sustancial del esfuerzo físico (Petrica et al., 2005). Así, padres y profesores están llamados a tener un mayor papel en el proceso de reorientación del crecimiento y desarrollo de sus niños. Tienen la obligación de crear nuevas oportunidades para que los niños en edad preescolar y escolar puedan vivir experiencias enriquecedoras de su repertorio físico y motor, para combatir el flagelo de la inactividad física. Objetivo: Conocer y comparar las perspectivas de educadores / profesores (Ed / Prof) y de padres / encargados de educación (País / EncEd) acerca de la importancia de la actividad física escolar (AFE) en la educación de los niños.In modern society, new technologies come to disturb the way of life of citizens, implying a substantial reduction of physical effort (Petrica et al., 2005). Thus, parents and teachers are called to have a greater role in the process of reorientation of the growth and development of their children. They have the obligation to create new opportunities for preschool and school children to live rewarding experiences of their physical and motor repertoire, to combat the scourge of physical inactivity. Objective: To know and compare the perspectives of educators / professors (Ed / Prof) and parents / managers of education (Country / ManEd) about the importance of school physical activity (SFA) in the education of children.Na sociedade moderna, as novas tecnologias vieram alterar os modos e o estilo de vida dos cidadãos, implicando uma redução substancial no esforço físico (Petrica et al.,2005). Assim, pais e professores são chamados a ter um maior papel no processo de reorientação do crescimento e desenvolvimento das suas crianças. Há a obrigação de se criarem novas oportunidades para que as crianças em idade pré-escolar e escolar possam viver experiências enriquecedoras do seu reportório físico e motor, de modo a combater o flagelo da inatividade física. Objetivo: Conhecer e comparar as perspectivas de educadores/professores (Ed/Prof) e de pais/encarregados de educação (Pais/EncEd) acerca da importância da atividade física escolar (AFE) na educação das crianças.peerReviewe

Culture of childhood playing in the schools: are children’s to be left behind?

The purpose of this article is to reflect on the role of the childhood play culture in the education of children, knowing that the play culture is a true immaterial heritage that is transmitted and that according to different theories have a fundamental place in childhood. In this sense, we proposed to do a mixed study based on the collection of opinions and experiences of childhood teacher’s from the same region (n = 70) in order to know the value given to children's play culture. We then confronted this information with the new curricula guidelines for pre-school education, currently followed in Portugal, and we tried to give a prominent place to the play as priorities of education. From an early age, in the school, educators can propose and manage practices relevant through expressions – physical education and arts (dramatic, musical and dance, visual arts) and their integration, childhood professionals can propose some relevant practices